Программа Театральная студия

Мyниципaльrroе

бroджeШIoе yчpеяtДение .цоfloJIIlиTелЬIIoгo
кИсoвcкий,{oм детскoгo TBopчeсTBa>)

PAссMoTPЕHo:

CoГЛACoBAHo:

MетoдичеcкиМ

Пе'цaгoгическиl,l

сoBеToм МБУ

Дo кИ.Ц,ЦT>./'
Пpoтoкол Jrlb

Утв

сoBеToM

МБУДo(И,цДT)
,{
ПpoтoкoлNs

W"ff;1д

B. ПoдъябJIoIIскЕUI

щ""*жn!{o'-ЦQ#а/{.

пpoгpaММa
,{опoлнитеЛьнаll oбщеoбpaзoBaTеJIЬIIаlI oбщеpaзвиBalощаJr
xy.цo)кrсTBеIIнoй нaпpaзЛенIIoсTи
кTeaтpa.пьHaЯ cTУДИЯ)

Boзpaстoбy.raroшиxся:8 _ |2 лoт
Cpок pеа.пизzilIии: o'циI{гo,ц
Aвтo .- сoсТaBиTель: Бepдникoвa Е.IO.,
Пе.цaгoГ,цoпoлниTeЛьнoгo oopt}зoBallия

Hиrкнеrypинский МyнициIIаJIЬньrйoкpyг
пoселoк Ис

2A26 rot

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
1. Основные характеристики
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
1.3. Планируемые результаты
1.4. Содержание программы. Учебный план
2. Условия реализации программы
2.1. Материально-техническое обеспечение
2.2. Методические материалы
2.3. Формы контроля и оценочные материалы
Список литературы

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное
наименование
программы
Публичное
наименование
программы

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Театральная студия»

Программа «Театральная студия»
Актуальность

предлагаемой

программы

определяется

запросом общества и государства на формирование

Актуальность
программы

мотивирующего

жизненного

определяющего

самоактуализацию

личности,

воспитание

где

формирования
приобщению
российского

мотивации
к

пространства,
и

самореализацию

человека
к

начинается

познанию,

ценностям

народа

(Концепция

творчеству,

традициям

культуры
развития

дополнительного образования детей).

Цель программы

Цель

общеразвивающей

программы

творческого

потенциала

учащихся,

позитивную

социализацию,

–

развитие

обеспечивающих

интереса

творческой

деятельности, формирование общей культуры и личности в
целом

на

основе

приобретенных

театрально-

исполнительских знаний, умений и навыков.
Задачи:
Обучающие:
совершенствование речи обучающихся:
грамматического строя речи; звуковой культуры
речи; монологической, диалогической формы речи;
обучение орфоэпическим нормам современной
русской сценической речи;
обучение эффективному общению и речевой
выразительности;
обучение основам ритмики и сценического движения
Развивающие:
развитие раскованности, общительности, свободы
владения своим телом и словом,

способности слышать и понимать партнѐра во
взаимодействии.
Воспитательные:
воспитание любви к театральному искусству;
формирование морально-нравственных ориентиров;
формирование художественно-эстетического вкуса;
формирование коммуникативной культуры и
социального взаимодействия
Метапредметные результаты:
Совершенствуют речь: грамматический строй речи;
Ожидаемые результаты

звуковую

культуру

речи;

монологическую,

диалогическую форму речи
Личностные результаты:
Воспитывают любовь к театральному искусству;
формируют

морально-нравственные

ориентиры;

формируют художественно-эстетический вкус;
формируют коммуникативную
социальное взаимодействие
Предметные результаты:
Развивают

раскованность,

культуру

общительность,

свободу

владения своим телом и словом, способности слышать и
понимать партнѐра во взаимодействии

1.Основные характеристики
1.2. Пояснительная записка
Направленность (профиль) общеразвивающей программы: художественная.
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа художественной
направленности «Театральная студия» составлена на основе следующих нормативноправовых документов:
o

Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (далее – ФЗ);
o

Федеральный закон РФ от 14.07. 2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
o

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав

ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
o

Концепция

развития

дополнительного

образования

детей

до

2030

года,

утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р;
o

Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных

целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
o

Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении

Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
o

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября

2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648- 20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
o

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021

г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм»;
o

Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 «Об

утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»
o

Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении профессионального

стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" (Зарегистрировано в
Минюсте

России

17.12.2021

66403);

Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» (далее – Порядок);
o

Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении

Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;
o

Приказ

Министерства

науки

высшего

образования

РФ и

Министерства

просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении Порядок организации и
осуществления

образовательной

деятельности

при

сетевой

форме

реализации

образовательных программ»
o

Письмо

Минобрнауки

России

№

от

09-3242

18.11.2015

«О

направлении

информации» (вместе с «Методическими рекомендациями 5 по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
o

Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических

рекомендациях»
образовательной

(вместе

«Методическими

деятельности

рекомендациями

использованием

сетевых

по
форм

организации
реализации

образовательных программ».
o

Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 N АБ-3924/06 "О направлении

методических рекомендаций" (вместе с «Методическими рекомендациями «Создание
современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей инвалидов на базе образовательных организаций,
реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской
Федерации»)
o

Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 № ВБ-

976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и
социализации и дополнительных

общеобразовательных программ с применением

дистанционных образовательных технологий»;
o

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области

от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на
территории Свердловской области на период до 2035 года».
o

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области

от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной

услуги

социальной

сфере

«Реализация

дополнительных

образовательных программ в соответствии с социальным сертификатом»».
Новизна программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется
через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие
навыков

исполнительской

деятельности,

накопление

знаний

театре,

которые

переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует
формированию нравственных качеств у воспитанников объединения. Программа
способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных
социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса
развития и воспитания детей. Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть
психологическую

инертность,

позволят

развить

их

творческую

активность,

способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели,
стремиться к ним.
Актуальность программы
Актуальность предлагаемой программы определяется запросом общества и
государства на формирование мотивирующего жизненного пространства, определяющего
самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с
формирования мотивации к познанию, творчеству, приобщению к ценностям и традициям
культуры российского народа (Концепция развития дополнительного образования детей).
Современное

общество

ориентирует

человека

на

достижение

успеха

формирование конкурентоспособной личности, поэтому распространенным стал запрос
обучающиеся и молодежи на техники самопрезентации, которые позволяют успешно
выступать на публике, грамотно и целенаправленно строить свою речь, быть
стрессоустойчивым и восприимчивым к любым изменениям внешней среды.
Любой успех осуществляется через включение человека в социальную структуру
общества и достигается в тех случаях, когда человеку удается реализовать комфортное
состояние во всех сферах его деятельности и сохранить доброжелательное отношение с
окружающими его людьми и социальными группами на разных уровнях.
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Театральная студия» предполагает раскрытие творческих способностей обучающихся,
формирует психологическую готовность к трудностям через работу над режиссѐрскими
задачами, умением держать себя в сценическом образе и быть уверенным в себе.
Воспитание

театром

самостоятельное

формирует
независимое

мировоззрение,
мышление,

эстетический

развивает

вкус,

пробуждает

креативность,

помогает

обучающемуся в самоопределении. Основное время при освоении программы отводится
на проведение практических заданий (репетиций и выступлений), позволяющих
приобрести опыт практической деятельности и желание попробовать себя в качестве
актера.
Отличительной особенностью программы является то, что в процессе обучения
предусматривается воспитание культурных, духовно развитых людей, разбирающихся в
искусстве театра, обладающих духовным восприятием мира. Обучающиеся знакомятся с
7
6

театральными понятиями, пройдя путь от рождения театра до знакомства с его
современными формами. Они не только постигают основы театральных профессий актерской, режиссерской, сценарной, оформительской, но становятся грамотными
театральными зрителями. В широком использовании интерактивных методов обучения и
разнообразных форм освоения учебного материала. Предлагаемые формы освоения
учебного материала в сочетании с различными видами деятельности детей позволяют
педагогу полнее учитывать интересы, индивидуальные особенности каждого ребѐнка, а
также дают возможность обучающимся проявлять себя творчески.
Педагогическая целесообразность. Театрализованная деятельность способствует
развитию фантазии, воображения, памяти, речи и всех видов детского творчества,
развивает желание участвовать в совместной работе над спектаклем, передавать характеры
героев, упражняться в выразительности, эмоциональном чтении и рассказывании,
укрепляет чувство уверенности. Театр — это коллективный вид искусства, новый уровень
взаимоотношений между школьниками, между педагогами и школьниками. Именно
поэтому реализация программы способствует улучшению психологической атмосферы на
занятиях. Сотворчество педагога и детей способствует заинтересованности в творческой
деятельности, проявлению самостоятельности, активности. Общение со сверстниками
воспитывает коллективизм и ответственность за общее дело.
Оказывает положительное социальное влияние в построении взаимоотношений детей
друг с другом.
Адресат общеразвивающей программы:
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 8-12 лет, количественный
состав 10 человек. Прием в объединение осуществляется по желанию. На занятия
принимаются

учащиеся

разной

социальной

принадлежностью,

полом

национальностью, с различным уровнем интеллектуального развития, в том числе дети с
ОВЗ,

не

имеющие

видом

деятельности,

медицинских
дети,

противопоказаний

проявившие

выдающиеся

для

занятий

способности,

данным
а

также

находящиеся в трудной жизненной ситуации.
Объѐм и срок освоения программы:
Объем программы – 108 часов.
Программа рассчитана на 1 года обучения.
Особенности организации образовательного процесса.
Режим занятий
Продолжительность одного академического часа - 40 мин. Перерыв
между учебными занятиями – 15 минут.
Общее количество часов в неделю – 3 часа.
8
7

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу.
Форма обучения: очная.
Форма организации образовательного процесса: фронтальная, индивидуальная,
индивидуально-групповая, групповая, коллективная,
Формы

реализации

образовательной

программы:

традиционная

модель

реализации программы представляет собой линейную последовательность освоения
содержания в течение одного или нескольких лет обучения в одной образовательной
организации.
Перечень форм проведения занятий: экскурсия, экскурсия, театральные игры,
импровизация,

инсценирование,

участие

беседах,

урок-тренинг,

урок-репетиция,

урок- дискуссия, комплексный урок и сценический показ.
Перечень форм подведения итогов реализации общеразвивающей программы
(формы итогового контроля/итоговой аттестации): спектакль, творческий отчет.
1.3. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель общеразвивающей программы – развитие творческого потенциала учащихся,
обеспечивающих

позитивную

социализацию,

интереса

формирование общей культуры и личности

в целом

творческой

деятельности,

на основе приобретенных

театрально- исполнительских знаний, умений и навыков.
Задачи:
Обучающие:
совершенствование речи учащихся: грамматического строя речи; звуковой
культуры речи; монологической, диалогической формы речи;
обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи;
обучение эффективному общению и речевой выразительности;
обучение основам ритмики и сценического движения
Развивающие:
развитие раскованности, общительности, свободы владения своим телом и
словом, способности слышать и понимать партнѐра во взаимодействии.
Воспитательные:
воспитание любви к театральному искусству;
формирование морально-нравственных ориентиров;
формирование художественно-эстетического вкуса;
формирование коммуникативной культуры и социального взаимодействия. 1.4.
Планируемые результаты
Метапредметные результаты:
Совершенствуют

речь:

грамматический

строй

речи;

звуковую

культуру

речи;

монологическую, диалогическую форму речи

Личностные результаты:
Воспитывают любовь к театральному искусству;
формируют морально-нравственные ориентиры; формируют художественно-эстетический
вкус;
формируют коммуникативную культуру и социальное взаимодействие
Предметные результаты:
Развивают раскованность, общительность, свободу владения своим телом и словом,
способности слышать и понимать партнѐра во взаимодействии
1.5. Содержание программы. Учебный план
Наименование разделов

Всего часов

Количество
Форма контроля
часов
Теория
Практика
Творческое
задание

Раздел
«Театральная
деятельность»

1.1

Введение в
театральную
деятельность

Предваритель
ное
прослушиван
ие
Творческое
задание

1.2

Основы
театральной культуры

Раздел «Виды и жанры»

2.1

Мозаика видов и жанров

2.2

Культура и техника речи

2.3

Сценическая речь

Творческое
задание

2.4

Актерское мастерство

Творческое
задание

2.5

Волшебной музыки страна

Творческое
задание

Раздел «Ритмы и танцы»

3.1

Ритмопластика

Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание

Творческое
задание

3.2

Промежуточный контроль

Тестирование,
творческий
этюд

3.3

Танцевальная азбука

Раздел «Репертуар»

4.1

Работа над репертуаром

Творческое задание

4.2

Театральная игра

Творческое задание

4.3

Музыкальный театр

Творческое задание

4.4

Итоговый контроль

Творческий этюд

Итого

108

Творческое задание

Содержание учебного плана
Раздел №1 «Театральная деятельность»
1.1 Введение в театральную деятельность
Теоретическое

занятие:

Особенности

работы

театрального

кружка.

Театральная терминология. Техника безопасности на занятиях. Понятие о
театральных профессиях. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д.
1.2 Основы театральной культуры
Теоретическое занятие: Виды театрального искусства. Правила поведения в
театре.
Практическое занятие: В гостях у сказки. Чтение, пересказ и анализ
10

сказок. Инсценирование отдельных эпизодов. Упражнение на развитие мелкой
моторики
«Вместе весело играть». Контактные, сюжетно-ролевые игры. Игры
упражнения на развитие слухового внимания.
Раздел №2. «Виды и жанры»
2.1 Мозаика видов и жанров музыки
Теоретическое занятие: Виды музыки

(народная,

духовная,

классическая

европейская, джаз, поп- музыка, рок-музыка, электронная музыка). Жанры музыки.
Практическое занятие: Тематическая викторина «Виды музыки». Игра по группам
«Определи жанр музыки». Вокальные жанры. Инструментальные жанры. Вокальноинструментальные жанры. Музыкально-театральные жанры.
2.2 Культура и техника речи
Теоретическое

занятие:

Артикуляция, быстрота и четкость проговаривания слов и фраз.
Практическое занятие:
Ключевые слова в предложении и выделение их голосом.
2.3 Сценическая речь
Теоретическое занятие: Роль. Озвучивание пьесы по ролям. Слово, действие,
намерение, подтекст.
Практическое занятие: Манипуляции голоса. Разучивание ролей с применением
голосовых модуляций. Сценическая речь в миниатюрах.
2.4 Актерское мастерство
Теоретическое занятие: Понятие об актѐрском мастерстве и о художественных
средствах создания театрального образа. Взаимодействие актеров на сцене.
Практическое занятие: Соединение словесного действия (текст) с физическим
действием

персонажей.

Тренинг

по

взаимодействию

действующих

лиц

предлагаемых обстоятельствах на сцене. Вживание в текст.
2.5 Волшебной музыки страна
Теоретическое занятие: Эстрадное творчество. Особенности вокального эстрадного
пения. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и
головы.
Практическое занятие: Характеристика детских голосов и возрастные особенности
состояния голосового аппарата. Тренинг - Необходимость правильной стойки.
Свобода тела. Упражнения на качество музыкального слуха. Выработка навыка
певческой установки и постоянного контроля за ней. Работа над певческим
11

дыханием. Смена дыхания в процессе пения. Упражнения на освоение практических
навыков вдоха и выдоха. Упражнения на развитие и укрепление правильного
дыхания, его экономичного расходования. Разогревание и настройка голосового
аппарата певцов к работе. Развитие вокально-хоровых навыков,

достижения

качественного и красивого звучания в произведениях.
Упражнения для подготовки вокального аппарата.
Раздел №3. «Ритмы и танцы»
3.1 Ритмопластика
Практическое занятие: Создание образов с помощью жестов, мимики. Развитие
чувства ритма, быстроты реакции, координации движений. Упражнения для развития
воображения детей, способности к пластической импровизации. Закрепление умения
детей создавать образы героев через возможности своего тела.
3.2 Промежуточный контроль
Теоретическое занятие: «В музыкальном театре»
Практическое занятие: «В музыкальном театре»
3.3 Танцевальная азбука
Теоретическое занятие: Хореография как вид искусства. Основные элементы
танцевальных движений.
Практическое занятие: Простой шаг в разном темпе и характере; бег и прыжки.
Притопы. Ознакомление детей с танцевальными рисунками и ориентацией в
пространстве. Упражнения и игры по ориентации в пространстве; построение в круг.
Построение в линию; построение в две линии. Выполнение упражнений по
ориентации в пространстве. Танцевальные этюды, игры; составление этюдов на
основе

изученных

танцевальных

элементов.

Сочинение

детьми

танцевальных

этюдов.
4. Раздел «Репертуар»
4.1 Работа над репертуаром
Теоретическое занятие:

Выбор

пьесы/сказки.

Чтение

пьесы,

ее

анализ.

Распределение ролей/персонажей.
Практическое

занятие:

Работа над характерами героев. Работа с текстом. Отработка чтения каждой
роли.

Разучивание

ролей.

Репетиции.

Импровизация. Подготовка костюмов,

бутафории, зала к спектаклю. Изготовление декораций и афиш.
4.2 Театральная игра
Практическое занятие: Установка ширмы и размещение всех исполнителей
12

(актѐров). Звуковое, цветовое и световое оформление спектакля. Установка
оборудования для музыкального и светового сопровождения спектакля (имитация
различных шумов и звуков). Управление светом, сменой декораций. Разбор итогов
генеральной репетиции. Выявление наиболее удачных моментов спектакля. Анализ и
выработка рекомендаций для исправления ошибок.
4.3 Музыкальный театр
Практическое занятие: Премьера музыкальной сказки
4.4. Итоговый контроль
Практическое занятие: Показ индивидуальных творческих этюдов.
2.

Организационно-педагогические условия

2.1.

Календарный учебный график

Продолжительность учебного года:
начало учебного года – 01 сентября
продолжительность учебного года – 36 недель
окончание учебного года – 25 мая
сроки летних каникул - 1 июня – 31 августа
Количество

Периодичность в Количество часов в неделю

Всего

учебных

неделю

часов
в год

недель
36

108

2. Условия реализации программы
2.1. Материально-техническое обеспечение
Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определѐнные
условия:
O наличие помещения для учебных занятий, рассчитанного на 10 человек;
O наличие столов, стульев, соответствующих возрастным особенностям обучающихся,
доска;
О наличие учебно-методической базы: наглядный материал, раздаточный материал,
методическая литература;
13

O наличие необходимого оборудования согласно перечню
Занятия проводятся

в просторном,

светлом

помещении,

отвечающем

санитарно – гигиеническим требованиям, с достаточным дневным и вечерним
освещением.
Учебное оборудование
-Учебные столы – 10шт
-Стулья – 20 шт
-Шкаф для пособий – 5 шт
-Комплект мебели педагог а – 1 шт
Материалы и инструменты:
-Музыкальная аппаратура- 1шт
-Аудиозаписи – 50шт
-Русские народные костюмы – 10 шт
-Микшер- 1шт
-Компьютер- 1шт Микрофоны- 2шт
-Колонки – 1 шт
-Мультимедийный экран – 1шт
-Проектор – 1шт
Для использования в образовательном процессе элементов электронного обучения
и обучения при необходимости с применением дистанционных образовательных
технологий

используются

технические

средства,

также

информационно-

телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной
информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы,
размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, zoom общение, e-mail, облачные сервисы и т.д.)
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Занятия проводит педагог дополнительного образования, отвечающий всем
требованиям квалификационной характеристики для соответствующей должности
педагогического работника.
Набор

детей

предварительного

группу

индивидуального

осуществляется
собеседования

на
и

основании
анкетирования

результатов
с

целью

ознакомления с интересами и потребностями детей, выявления мотивов их выбора и
характера заинтересованности в занятиях.
Наполняемость учебных групп: 10 человек.
14

Общие принципы отбора материала программы:
актуальность,

научность,

наглядность;

доступность

для

обучающихся 8-12 лет;

целостность, объективность, вариативность; систематичность содержания; практическая
направленность; реалистичность

точки

зрения

возможности

усвоения

основного содержания программы.
2.2. Методические материалы
Основными

видами

деятельности

являются

информационно-рецептивная и

творческая. Информационно-рецептивная деятельность обучающихся предусматривает
освоение учебной
деятельность

информации

предполагает

через

рассказ

самостоятельную

педагога
или

беседу.

почти

Творческая

самостоятельную

художественную работу обучающихся.
При

обучении

используются

словесные,

наглядные,

практические,

индуктивные и проблемно-поисковые способы организации и осуществления учебнопознавательной работы. Выбор способов обучения зависит о психофизиологических,
возрастных особенностей обучающихся, темы и формы занятий.
Основные формы развития актерских способностей по данной программе учебные упражнения, театральные развивающие игры, актерские этюды на базе
личного

опыта

обучающихся

драматизации

по

мотивам

литературных

работы

предполагают

произведений, сценические миниатюры и детские спектакли.
Данные

формы

организации

учебно-воспитательной

использование комплекса методов обучения и воспитания: общих (по Ю.К. Бабанскому и
С.А. Смирнову) и специфических.
ОБЩИЕ методы:
Методы организации и стимулирования учебно-познавательной деятельности:
получения

новых

знаний:

беседа,

мини-лекция,

объяснение,

организация наблюдения, иллюстрация, демонстрация;
выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности: прием
«упражнение», практические работы, повторение.
методы эмоционального стимулирования: создания ситуаций успеха, поощрение
и порицание в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной
деятельности;
методы

развития

познавательного

интереса:

метод

стимулирования

занимательным содержанием, метод выстраивания вокруг учебного материала игрового
15

сюжета, метод создания ситуаций творческого поиска.
Методы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся:
творческое задание;
игра и перевод игровой деятельности на творческий уровень.
3. Методы организации взаимодействия учащихся:
-

метод взаимной проверки и критики;

прием взаимных заданий;

создание ситуаций совместных переживаний.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ методы:
-

метод театрализации;

метод эмоциональной драматургии;

метод физических действий

метод «оживления» куклы.

Важнейшими специальными методическими приѐмами, применяемыми на

занятиях по театральному искусству для обучающихся, следует считать:
выполнение учебных упражнений и этюдов по словесному заданию режиссера-

педагога;
-

актерский тренинг;

прием импровизации;

педагогической игры;

прием усложнения заданий;

комплексность задач в занятии и каждом упражнении.

2.3.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

(Федеральным законом № 273-ФЗ, приказом Минпросвещения России от
27.07.2022

№629

«Об

утверждении

порядка

организации

осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
обязательное

проведение

итоговой

аттестации

при

реализации

дополнительных

общеразвивающих программ не предусмотрено.
Для

определения

достижения

обучающимися

планируемых

результатов

используются следующие методики:
Для оценки достижения личностных результатов:
16

1. Тест креативности П. Торранса.
2. Тест на креативность Ж. Попова.
3. Методика «Исследование творческого воображения» Е. И. Рогова.
Для оценки достижения метапредметных результатов:
1. «Оценка самоконтроля в общении» М. Снайдера.
2. Методика «Диагностика уровня эмпатии» (И. М. Юсупов).
3. Методика изучения коммуникативных и организаторских способностей
старшеклассников (В. В. Синявский, В. А. Федорошин).
Для оценки достижения предметных результатов:
1. Изучение «Дневника наблюдений».
2. Участие в конкурсах различных уровней.
3. Тестирование по основным разделам программы
. 4. Анализ итогов семинара по возникшим проблемам и вопросам во время
постановочного процесса.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Сводная информационная карта освоения дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «Театральная студия»
программы
уровень освоения программы
Ф.И.О. педагога
Год обучения

Группа

Раздел, темы программы:

№ Фамилия, имя
учащегося

Показатели
Знание
специальных
техник,
терминов,
упражнений,
заданий в
рамках
уровня
освоения
программы
(тест,
сводная
карта
тестирован
ия)
Предметные
результаты

Общая сумма баллов по
показателям:

Показ,
демонстраци
я
собственных
возможносте
й при
выполнении
разнообразн
ых
творческих
заданий
(карты
педагогическ
ого
наблюдения)
Метапредмет
ные
результаты

Высокий (9-8 б.)
человек

Общая
Участие в сумма
конкурсах, балло
соревновани в
ях,
коллективн
о–
творческих
делах
(карта
социальн
отворческо
го
рейтинга)

Уровень
результат
ивности:
Н–
низкий; С
- средний;
В–
высокий

Личностные
результаты

Средний (7-5 б.)
человек

Низкий (1-4 б.)
человек

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Карта социально-творческого рейтинга

Дата заполнения:

№ группы:

Год обучения:

Ф.И.О. педагога:

(указать в вертикальных графах конкретное название
задания)1
№

Кст

Ф.И.
обучающегося

Уровень

Спектр предложенных педагогом творческих заданий

1
2
3
4

например: выставка, концерт, поход, фестиваль, акция, открытое занятие и т.д
В таблице проставляются: отметка об участии (+); отметка об отсутствии участия (-).
Количество проявленных творческих инициатив
Кст =
Количество предложенных педагогом заданий
Например, педагогом в течение полугодия было предложено 10 заданий, учащийся
принял участие в 5 заданиях, тогда его Кст = 5/10 = 0,5
Итоговое
ранжирование
по
уровням
освоения
общеобразовательной общеразвивающей программы

дополнительной
:

Высокий уровень (В)

Средний уровень (С)

Низкий уровень (Н)

Кст =/1-0,8/

Кст = /0,7-0,55/

Кст = /0,54-0/

Количество человек

Количество человек
19

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Карта педагогического наблюдения на учебном занятии
Дата: _ № группы:

год обучения:

Ф.И.О.

педагога: Тема занятия:
Включенность
учащегося в
занятие:
балл
пассивен;
1

–

балла –
активен;
2

балла
–
проявляет
инициативу.
3

Учащийс
я
выполня
ет
задание
с
помощь
ю:
1 балл –

педагога;
2 балла –

учащимих
ся
группы;
3 балла –

самостоятель
но.

Интерес к
выполнен
ию
задания
учащийся:

Учащийс
я
выполня
ет
задание:

1 балл –

проявляет;

с
грубыми
ошибкам
и;

2 балла –

теряет
частично;

2 балла –
балла – с
сохраняет.
небольши
ми
недочѐтам
и;
3

Учащийс
я по
отношен
ию к
коллекти
в у:
1 балл –

допускает
негативн
ые
проявлен
ия;
2 балла –

нейтрален;
3 балла –

позитивен.

3 балла –

качествен
но,
соблюдая
все
требовани
я.

Уровень

Ф.И.
учащегося

Общая сумма баллов

№
п.п
.

1
2
3
4
Итоговое ранжирование по уровням освоения дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
Высокий уровень (В): 1513 баллов: человек

Средний уровень: 1210 баллов:
человек

Низкий уровень (Н)
9-1 балл: человек
20

Сводная карта тестирования обучающихся

Дата:

№ группы:

Год обучения:

№ вопроса теста
№

Кст

Ф.И. учащегося
1

Уровень

Ф.И.О. педагога:

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

В таблице отмечаются знаком «+» правильные ответы учащихся.
Итоговое ранжирование по уровням освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы
Высокий уровень (В)

Средний уровень (С)

Низкий уровень (Н)

10-9

8-6

5-1

Количество человек

1. Тест содержит не менее 10 вопросов по темам программы 1 п.г. и 2 п.г. и
прикладывается к сводной карте.
21

Если тест содержит более 10 вопросов, то уровень определяется по процентному
отношению правильных ответов к общему количеству вопросов теста:
 свыше 80% правильных ответов – высокий уровень
 70%-80% правильных ответов – средний уровень
 60% и ниже – низкий уровень.
Дорогие ребята!
Вам предстоит выполнить девять тестовых заданий. Внимательно слушайте вопрос и
предложенные варианты ответов. Отвечая на вопрос, выберите, на ваш взгляд, правильный
ответ и запишите соответствующую ему букву рядом с номером вопроса на бланке ответов
(приложение 1).
Время на выполнение тестовых заданий – 15 мин.
За каждый верный ответ Вы получаете 1 балл, за неверный – 0 баллов.
Максимальное количество - 10 баллов.
Желаю удачи!
Основной текст тестового задания
1. Назовите страну-родину европейского театра
а. Греция
б. Италия
в. Россия
г. Япония
2. Как переводится слово «трагедия»?
а. Грустная песня
б. Песнь козлов
в. Действие
г. Представление
3. Как в античном театре называли высокие подставки, прикрепленные к обуви
актеров?
а. Котурны
б. Экиклемы
в. Эоремы
г. Лабутены
4. Найдите отличие древнегреческого театра от современного.
а. В театре ставились трагедии и комедии
б. Участниками представлений могли быть только мужчины
в. Представление продолжалось весь день
г. Зрители выражали свое отношение к актерам
5. Маска использовалась античными актерами для
а. Передачи эмоционального состояния персонажа
б. Специальное устройство позволяло усилить звучание голоса актера
в. Отгнания злых духов
6. Первые профессиональные артисты на Руси-это

10.

а. Ряженые
б. Бояре
в. Скоморохи
Как называлась временная постройка, где давались представления во время
ярмарок?
а. Театрон
б. Стадион
в. Балаган
Какие из перечисленных театров находятся в Петербурге?
а. Александринский
б. ТЮЗ им. Брянцева
в. МХАТ
г. Большой Театр Кукол
Человек, который отвечает за постановку спектакля-это
а. Монтировщик
б. Гример
в. Режиссер
г. Художник
Кто создает декорации к спектаклю?
а. Композитор
б. Драматург
в. Суфлер
г. Художник

Инструкция для проверки тестового задания.
Максимальное количество баллов – 10.
По результатам выполнения тестовых заданий определяются уровни освоения учащимися группы
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:
- высокий уровень (В): 9-7 баллов;
- средний уровень (С): 6-4 баллов;
- низкий уровень (Н): 4-1 балл.

Ключ к тестовому заданию:
№ вопроса

Буква
правильного
ответа

а,б,в

Список литературы Список литературы для педагога
1.Ансимов, Г. П. Режиссер в музыкальном театре / Г.П. Ансимов. - М.: Всероссийское
театральное общество, 2017. - 320 c.
2.Алферова Л.Д. Коррекция говорного произношения в сценической речи. Учебное
пособие с приложением CD аудиодиска – СПб.: ГАТИ, 2010-128 с.
3.Алферова Л.Д. Ораторское искусство. Учебное пособие. – СПб.: ГАТИ, 2010- 144 с.
4.Большая книга актерского мастерства.
методикам

величайших

Уникальное

собрание тренингов по

режиссеров. Станиславский,

Мейерхольд,

Чехов,

Товстоногов. – АСТ, 2015- 800с.
5.Белощеенко С.Н. Работа над голосом и речью детей и подростков в самодеятельных
театральных коллективах.- Санкт-Петербург, 2013- 45 с.
6.«Великая сила творчества». Из сборника «Программы-лауреаты 5 Всероссийского
конкурса авторских программ дополнительного образования детей».-М., ГОУ ЦРСДОД,
2013- 176 с.
7.«Всеобщая история театра». – М., Эксмо, 2012- 576 с.
8.Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования. 2, 3,4 класс. – М.:
Баласс, 2012. – 48 с.
9.Зарубежная

драматургия (комплект

из

книг).

М.:

Искусство, 2018. - 906 c.
10.Каришнев-Лубоцкий

М.А.

Театрализованные

представления

для детей школьного

возраста. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 280 с.
11.Кипнис М.Ш. Актерский тренинг. – СПб, Прайм-Еврознак, 2008- 249 с.
12.Мастерская

чувств

«Театр»

(Предмет

начальной

школе).

Методическое пособие. – М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, ч. 1,2., 2006- 56 с
13.Никитина А.Б. Создание открытой художественно-творческой среды в пространстве
современного

образования.

Сборник

научных

трудов конференции «НОТВ», УрФу,

2012- 41с.
14.Никитина А.Б. Школьная театральная педагогика в контексте современного
образования. УГ-Москва. Январь 2013- 21 с.
15.Основы актерского мастерства по методике З.Я. Корогодского. – М.: ВЦХТ, 2008. - 192
с. (―Я вхожу в мир искусств‖).
2Список литературы для учащихся
1.Аникина В.П. Сказки народов мира в 10 томах. Том 02. Сказки русских писателей –
М: Детская литература, 1994- 735с.
2.Гаспаров М.Л. Занимательная Греция: Рассказы о древнегреческой культуре. – М.:

Новое литературное обозрение, 2013- 413с.
3.Еремеев С., Еремеева М. Музыкальная азбука. 1-4 классы. – М.: Экзамен, 2012- 78
с.(Серия: Учебно-методический комплект начальная школа).
4.Иванова Л., Счастливое время. 60 лет Московскому театру «Современник»Стар
5.Лаптева Е.В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.: Астрель, 2015-110 с.