МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Оценочные материалы
Входной контроль проводится в сентябре с целью выявления способностей.
Форма выявления результатов: устный опрос, рисунок на свободную тему, педагогическое
наблюдение.
Форма фиксации результатов: карта фиксации результатов по дополнительной общеразвивающей
программе.
Текущий контроль проводится по окончании каждой темы.
Формы выявления результатов: тест, педагогическое наблюдение, выставка работ. Формы фиксации
результатов: карта педагогического наблюдения.
Промежуточный контроль предусмотрен по окончании каждого полугодия в декабре.
Формы выявления результатов: педагогическое наблюдение, с внесением результатов в таблицу.
Формы фиксации результатов: карта результативности.
Критерии оценки результатов освоения дополнительной общеразвивающей программы
«Акварель»
Баллы проставляются по каждому критерию по пятибалльной шкале. 5 баллов соответствует
высокому уровню освоения общеразвивающей программы, 4 балла – среднему уровню, 3 балла и
менее – низкому уровню.
Критерии оценки результатов
Баллы
5

Критерии
Знает основы

Выполняет

Свободное

Умение

цветоведения,

наброски, рисунки

владение

воплощать

композиции,

в различных

различными

свой замысел в

техник

техниках.

художественным

рисунке.

выполнения

Применение

и материалами

рисунка,

основных законов

для выполнения

акварели

композиции;

работы.

Верное
колористическое
решение; передача
объёма.

4

Знает

С небольшими

В целом работы

Вызывает

частично

ощибками

выполняет

затруднение

основы

выполняет

правильно, есть

самостоятельно

цветоведения,

наброски, рисунки

недочеты в

е выполнение

композиции,

в различных

области

рисунка

техник

техниках.

композиции или

исполнения

Истаптывает

перспективы

сложности при
колористическом
решении
проблемы

3

рисунка,

колористическом

акварели

решении работы.

Не знает

Выполняет

основы

наброски, рисунки м н о г о ошибок

самостоятельно

цветоведения,

в различных

при применении

создавать

композиции,

техниках. Не

законов

задуманный

техник

соблюдает

композиции,

рисунок

выполнения

основные законы

цветоведения,

рисунка,

композиции

перспективы

Допускает

Не может

акварели

Итоговый контроль оформляется сводная информационная карта освоения дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей

программы или

сводная карта педагогического

наблюдения.
Формы предъявления: выставка работ.
Мониторинг эффективности программы
Критерии

Уровень освоения
высокий

средний

низкий

Знает основы цветоведения,

Знает основы

Знает частично

Не знает основы

композиции, техник

цветоведения,

основы

цветоведения,

выполнения рисунка, акварели

композиции,

цветоведения,

композиции,

техник

композиции,

техник

выполнения

техник

выполнения

рисунка,

выполнения

рисунка,

акварели

рисунка,

акварели

акварели

Различает виды

Различает виды

Частично

Не различает

изобразительного

различает виды

виды

живописи, рисунка, техники

искусства,

изобразительног

изобразительног

выполнения, материалы,

живописи,

о искусства,

о искусства,

средства рисования

рисунка, техники

живописи,

живописи,

выполнения,

рисунка,

рисунка,

материалы,

техники

техники

средства

выполнения,

выполнения,

рисования

материалы,

материалы,

средства

средства

рисования

рисования

изобразительного

искусства,

Выполняет наброски, рисунки

Выполняет

С небольшими

Выполняет

в различных техниках

наброски,

ошибками

наброски,

рисунки в

выполняет

рисунки в

различных

наброски,

различных

техниках.

рисунки в

техниках. Не

Применение

различных

соблюдает

основных

техниках.

основные законы

законов

Испытывает

композиций.

композиции;

сложности при

Верное

колористическом

колористическое

решении работы;

решение;
передача объёма.
Воспроизводит в рисунках

Воспроизводит в

Воспроизводит в

Воспроизводит в

натюрморты, портреты,

рисунках

рисунках

рисунках

пейзажи, свои личные

натюрморты,

натюрморты,

натюрморты,

впечатления, эмоции, чувства,

портреты,

портреты,

портреты,

творчески создает

пейзажи, свои

пейзажи, свои

пейзажи, свои

оригинальные изображения

личные

личные

личные

впечатления,

впечатления,

впечатления,

эмоции, чувства,

эмоции, чувства,

эмоции, чувства,

творчески

творчески

творчески

создает

создает

создает

оригинальные

оригинальные

оригинальные

изображения.

изображения.

изображения

Свободное

В целом работы

Допускает много

владение

выполняет

ошибок при

различными

правильно, есть

применении

художественным

небольшие

законов

и материалами

недочёты в

композиции,

для выполнения

области

цветоведения,

работы;

композиции или

перспективы

Применение

перспективы.

основных
законов
композиции;
Верное
колористическое
решение;
передача объёма.
Методические материалы
Данная программа построена на принципах: личностно-ориентированной направленности,
гуманизации, увлекательности, творчества, доступности, коллективности, системности, интеграции
отдельных видов декоративно-прикладного искусства.
В

работе

используются

все

виды

деятельности,

развивающие

личность:

игра,

соревновательный элемент, обучение, общение, творчество.
При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:
• воспитывающего характера труда;
• научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики, установленной
размерности и т.д.);
• связи теории с практикой;
• систематичности и последовательности;
• элементы состязания;
• доступности и посильности;
• сознательности и активности;
• наглядности;
• прочности

овладения

знаниями

вышеперечисленных принципов).

и

умениями

(достигается

реализацией

всех

труд,

• обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности;
• получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных практических задач;
• обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не
только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения;
• обретение трудовых умений и навыков без принуждения;
• занятость каждого ребенка в течение всего занятия.
Один из основных принципов программы это – создание ситуации успеха.
Успех детей в области изобразительного искусства рождает в них уверенность в своих силах,
воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда, они преодолевают барьер
нерешительности, робости перед новыми видами работы. Желание достичь лучшего результата,
превзойти себя, повысить свое мастерство возникает у детей на протяжении всего периода
обучения: в ходе учебного занятия, в ходе проведения выставок, в результате осознанного
стремления к самосовершенствованию и мастерству.
Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям в календарно-тематическом плане
предусматривается частая смена видов деятельности.
Формы организации учебной деятельности:
•

индивидуальная;

•

индивидуально-групповая;

•

групповая (или в парах);

•

фронтальная;

•

экскурсия;

•

викторина;

•

конкурс;

•

выставка.

Методы обучения:
•

объяснительно-иллюстративный;

•

репродуктивный;

•

проблемный;

•

исследовательский.

Педагогические приемы:
•

прием формирования взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

•

прием

организации

деятельности

(приучение,

упражнение,

показ,

подражание, требование);
•

прием

стимулирования

и

коррекции

(поощрение,

похвала,

оценка,

взаимооценка и т.д.);
•

прием сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть
партнерами в процессе обучения;

•

прием свободного выбора, когда детям предоставляется возможность
выбирать для себя вариант задания и его степень сложности.

Методы проведения занятия: словесные, наглядные, практические, чаще всего их
сочетание. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает
теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения
–

это

повтор

пройденного

материала,

объяснение

нового,

информация

познавательного характера. На занятии используются различные наглядные
материалы

и

технические

возможности:

показ

иллюстраций,

материалов,

презентаций, видео.
В процессе работы с различными инструментами и приспособлениями
педагог постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и
соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности.
Организация и проведение занятия включает следующие структурные элементы:
•

инструктаж (вводный – проводится перед началом практической работы;
текущий – проводится во время практической работы)

•

практическая работа (80% времени занятия);

•

физкультминутки у младших школьников, динамические паузы у детей
среднего школьного возраста;

•

подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов
предусматривает рефлексию, коллективный анализ работ в целом и оценку
поделки каждого ребенка;

•

приведение в порядок рабочего места.

При проведении занятий используются различные технологии:
•

проблемного обучения - учащиеся самостоятельно находят пути решения той
или иной задачи, поставленной педагогом, используя свой опыт, творческую
активность.

•

дифференцированного обучения - используется метод индивидуального
обучения;

•

личностно-ориентированного обучения - через самообразование происходит

развитие индивидуальных способностей;
•

развивающего обучения - учащиеся вовлекаются в различные виды
деятельности;

•

игрового обучения - через игровые ситуации, используемые педагогом,
происходит закрепление пройденного материала (различные конкурсы,
викторины и т.д.).