Подъяблонская
Марина Викторовна
Подписан: Подъяблонская Марина Викторовна
DN: C=RU, S=Свердловская область, L=Нижняя Тура, T=Директор,
O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ""ИСОВСКИЙ ДОМ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА""", СНИЛС=02655822559,
ИНН=662401831177, E=mucboun-tura@mail.ru, G=Марина Викторовна,
SN=Подъяблонская, CN=Подъяблонская Марина Викторовна
Основание: Я являюсь автором этого документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2025-02-23 07:41:47
Foxit PhantomPDF Версия: 9.7.1
1. Общее положение
1.1 Положение составлено на основании:
- «Закон об образовании в Российской федерации» 273-ФЗ (ст.42.2, 66.3,
75.1);
- Федеральные государственные образовательные стандарты.
1.2 Существенное отличие современного понимания профориентационной
работы заключается в её нацеленности не на выбор конкретной профессии
каждым обучающимся, а на формирование неких универсальных качеств у
обучающихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный
профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор. Быть
профессионально мобильными.
1.3
Объектом
профориентационной
деятельности
является
процесс
социально-профессионального самоопределения обучающихся.
1.4 Основные понятия:
Профессия (от лат. «profession» - официально указанное занятие,
специальность) – род трудовой деятельности, занятий, требующих
определённой подготовки и являющихся источником существования
человека.
Ориентация – умение разобраться в окружающей обстановке или
направление деятельности в определённую сторону.
Профориентация (в широком смысле слова) – система общественного
и педагогического воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к
сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий,
обеспечивающая обоснованный выбор профессии.
Профориентация (в узком смысле слова) – целенаправленная
деятельность по формированию у обучающихся внутренней потребности и
готовности к сознательному выбору профессии.
Профориентация в личном смысле – длительный и в достаточной степени
необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной
профессии.
Профессиональная ориентация в учреждении – это система учебновоспитательной
работы,
направленной
на
необходимого
объёма
знаний
социально-экономических
о
усвоение
обучающимися
и
психофизических характеристиках профессий.
1.5. В МБУ ДО «ИДДТ» профориентационная работа ведется педагогами
дополнительного образования.
1.6 Цель профориентационной работы – подготовка обучащихся к
обоснованному, осознанному и самостоятельному выбору профессии,
удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности,
воспитание трудолюбия, формирование профессиональных знаний, умений и
навыков, формирование личностных качеств, способствующих успешной
адаптации в условиях рыночной экономики.
1.7 Задачи профориентационной работы:
▪ формирование у обучающихся личностных и общественно – значимых
мотивов выбора профессии;
▪ определение склонностей, интересов и способностей, обучающихся к
конкретному виду деятельности;
▪ создание условий для допрофессиональной подготовки обучающихся с
учетом выявленных интересов, склонностей, способностей и социального
запроса их родителей;
▪ расширение возможности социализации обучающихся;
▪ ознакомить обучающихся с информацией об учебных заведениях области,
региона, страны;
▪ пропаганда востребованных в обществе профессий;
▪ оказание помощи обучающимся при решении вопроса о выборе
профессии;
2. Основные этапы и цели профориентационной работы
2.1. Начальная ступень получения образования (1-4 классы)
Цель: формирование у младших школьников ценностного отношения к
труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса
к учебно-познавательной деятельности, основанной на участии детей в
различных видах деятельности (посильной практической включенности в
различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую,
исследовательскую.).
2.2. Основная ступень получения образования:
2.2.1 5-7 классы. Цель: развитие у обучающихся личностного смысла в
приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной
деятельности; развитие представлений о профессиях, о собственных
интересах, возможностях в области тех или иных профессий (формирование
образа
«Я»)
и
предъявляемыми
соотнесение
своих
профессиональной
возможностей
деятельностью
с
требованиями,
к
человеку;
приобретение первоначального опыта в различных сферах социальнопрофессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском
хозяйстве, экономике и культуре и др. через формирование трудовых и
коммуникативных навыков. Расширение познания перечня профессий.
3. Основные направления и формы организации профориентации
Основными направлениями профориентационной работы в МБУ ДО «ИДДТ»
являются:
3.1 Профессиональная информация включает в себя сведения о мире
профессий, личностных и профессионально важных качествах человека,
существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях
получения профессии, о потребностях общества в кадрах, ознакомление
обучающихся с современными видами производств, состоянием рынка
труда.
Формы: беседы, диспуты, лекции профориентационной тематики, встречи с
людьми разных профессий и др.
3.2 Профессиональное воспитание включает в себя формирование
склонностей и профессиональных интересов обучающихся. Сущность
педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в
том, чтобы побуждать обучающихся к участию в разнообразных формах
работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной
пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои
склонности
и
способности.
Склонность
развивается
в
процессе
деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при
наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал
себя в самых различных видах деятельности.
Формы: тематические родительские собрания, педагогические советы,
семинары, и др.
3.3
Профессиональное
консультирование
оказание
-
обучающимся в профессиональном самоопределении с
осознанного
решения
Профессиональная
в
выборе
консультация
помощи
целью принятия
профессионального
пути.
чаще всего носит индивидуальный
характер.
Формы: наблюдение за деятельностью и развитием обучающегося,
изучение результатов учебной деятельности, индивидуальные беседы,
анкетирование, тестирование, профессиональные игры, ситуации, тренинги.
3.4
Профессиональная
диагностических
и
диагностика
–
профориентационных
система
методик
для
применения
выявления
профессиональных интересов и склонностей, изучения личности подростков,
процесса
роста,
формирования
качеств,
способностей,
мотивов
в
профессиональной направленности.
Формы: профессиональные опросы и анкетирование, психодиагностическое
тестирование, профориентационные карты и др.
4. Реализация профориентационной работы:
4.1 Профорориентационная работа реализуется через образовательный
процесс с обучающимися и среднего общего образования и включает в
себя следующую структуру деятельности педагогического коллектива:
4.2
Координаторы
деятельности
–
педагоги
дополнительного
образования:
▪ поддержание связей учреждения с социальными партнерами, влияющими
на самоопределение обучающихся;
▪ планирование работы педагогического коллектива по формированию
готовности
обучающихся
самоопределению;
к
профильному
и
профессиональному
▪ анализ и коррекция деятельности педагогического коллектива по данному
направлению;
▪ организация участия одаренных детей в мероприятиях разного уровня;
▪ контроль деятельности классных руководителей, учителей-предметников,
4.3 Педагогип ДО на занятиях ведут работу в следующих направлениях:
▪ показывают обучающимся роль труда в жизни человека;
▪ привлекают обучающихся к выполнению трудовых дел;
▪ организуют ознакомительные экскурсии обучающихся на предприятия;
▪ проводят встречи учащихся с родителями – представителями различных
профессий;
▪ знакомят обучающихся с миром профессий.
5. Работа с родителями обучающихся:
▪ тематические родительские собрания;
▪ занятия – с участием родителей, представляющих ту или иную профессию;
▪ информирование родителей, обучающихся о специальностях (профессиях)
▪ разъяснение роли родителей в профессиональном определении детей.
